全县学校教育教学经验分享交流会上，校长汇报发言：深耕“136”教学模式，赋能学生核心素

全县学校教育教学经验分享交流会上，校长汇报发言：深耕136教学模式，赋能学生核心素尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！非常荣幸能有这样宝贵的机会，与全县教育战线的各位同仁齐聚一堂，共话教育教学改革，共享实践探索心得。在教育高质量发展的时代浪潮中，如何让课堂教学真正回归育人本质，促进学生核心素养全面发展，是我们每一位教育管理者和实践者必须直面的课题。今天，我想向大家汇报的，是我校基于校情实际，探索构建的“136”教学模式，以及在实践中积累的一些粗浅经验，希望能与大家交流互鉴、共同提升。我校始终秉承“同心同行、和合共生”的校风文化，在多年教学实践中，我们深刻认识到：有效的教学模式必须扎根学校土壤，贴合学生认知规律。在原有312”课堂教学优化方略的基础上，我们通过反复调研、试点推进、迭代完善，最终形成了以“一单、三卡、六环节”为核心的“136”教学模式，将核心素养培养贯穿教学全过程，为课堂教学改革提供了具有校本特色的解决方案。一、追本溯源：构建有理论支撑的教学体系任何教学模式的落地，都离不开科学理论的指引。“136”教学模式的底层逻辑，源于对多元教育理论的融合与实践转化。在课堂教学层面，我们以认知发展理论为基础，构建“六环节”递进式结构：从“导”的认知启动，到“探练”的认知加工，再到“展”的社会化呈现、“评的多元交互，最终以“思”的元认知反思完成知识重构。这一过程形成了“个体自主建构一师生协作提升一自我监控优化”的三维发展路径，让学生的认知在螺旋式上升中不断深化。在课后落实层面，我们以布鲁姆掌握学习理论、形成性评价理论为指导，打造“三卡”诊断体系。通过必备知识检测卡、限时训练卡、助学记录卡的协同发力，实现对学生学习过程的精准诊断、能力迁移和过程追踪，构建起“教一学一评”一体化的闭环管理机制，让教学评价真正服务于学生成长。二、架构解析：明确结构化的核心框架