2026-2027学年高中学校教研工作计划

2026-2027学年高中学校教研工作计划一、指导思想全面贯彻党的二十大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，深化教研改革，服务学校教育教学高质量发展。紧紧围绕市教科院和市教体局工作安排，秉承“教研服务，领先一步”的服务宗旨，以全面提升教育教学质量为中心，加强教学研究，推进教研深度转型，强化课标研究导向，推进课程和教学改革，专注细节管理，狠抓工作落实，办让学生和老师感到幸福的教育。二、工作思路坚持正确导向，落实立德树人。立足新高考改革体现的育人选材导向，促进德育教育与学科教学深度结合，持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观进校园、进课堂，把立德树人融入教育各要素、各环节、全过程。突出创新导向，推进新高考研究。深度开展新课标、新教材、新高考和“教材新编、作业新做、考题新创”两个“三新”研究，准确把握新高考考查导向和政策变化导向，让高考备考有的放矢。落实服务导向，实现教研价值。充分发挥教研在服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策等方面的专业价值。三、工作重点一1(一)科学谋划，精准培优1精准定位，落实优尖生清单管理。坚持问题导向、目标导向、质量导向，精准定位有潜力冲击特控线的学生群体。对相应的学生落实精细的清单管理，逐项分析学生的优科强项和短板。组织教研组长、学科教师和优尖学生进行“面对面”座谈交流，一对一“出诊“坐诊”，与优尖生及时沟通与交流，把准脉，精研究，把培优工作落到实处。严格推进典型习题集锦本、错题典例分析本等纠错措施，强化学科核心素养培养，持续关注优尖生学业发展，实现增分突破。2科学谋划，注重优尖生长远发展。构建精准育人体系，按照精英、专业、特长、多能四个层次培养的目标，聚焦拔尖学生，及早启动优尖生选拔、定位、培养工作。强化初高中衔接培养，落实高中三年总体规划。(二)总结复盘，传承发展3做好新老高三经验传承。组织新老高三对接研讨会，实现经验教训的传承与借鉴。由老高三备课组长结合本校高考情况，介绍高三备考的有效措施和经验，反思复习备考中的不足和漏洞为新高三提出针对性的复习建议和注意事项。新高三备课组长介绍常规工作思路及固强补弱的主要措施。(三)立足课堂，提质增效4以生为本，积极构建高效课堂。教育的主体是学生，构建高效课堂的前提是让学生在课堂上成为真正的主角。坚持“三三”2教学机制，打造“生本”高效课堂。打磨“新授课、讲评课、复习课”三种课型，落实“接受度、参与度、内化度“课堂三个维度，抓实“集备质量、抓学案导学、抓作业落实”三个落脚点。着力深化课堂教学改革，积极探索基于情境、问题导向的互动式、体验式等教学方式，加强验证性实验和探究性实验教学，推行“小助教”授课方式，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，不断提高课堂教学质量，增强学生综合素质。5以教促考，彻底改变传统教学观。近几年高考命题发生了很大变化，命题基于真实情境和现实问题，试题涉及的知识更加综合、系统和全面。面对这种变化，我们要通过命题研究、教研引领，转变教师教学观，变革课堂模式，深入推进课堂教学变革。教师要把重心放在能力培养上，帮助学生掌握知识并能够将其应用到实际问题中，提高学生的实践能力和创新能力；采用各种措施培养学生团队合作和交流能力，帮助学生探究问题并形成自己的独立思考能力，更加注重学生综合能力和素养的培养；加强教材研究，立足校情和学情整合优化教学内容，实现教学目标的针对性和时效性。6能力为重，全力聚焦学生核心素养。教学要跟上时代的要求，教学设计要从知识、应试立意转向素养立意，聚焦学生核心素养的提升。各学科通过组织先行课、新授课、习题讲评课和复习课课堂教学展示，积极探索基于情境、问题导向的互动式、体3验式等教学方式，教学设计要更具科学性和实践性；针对不同层次和学习状况的学生，作业设计要更加精炼和突出层次性；加强验证性实验和探究性实验教学，由重视学生学习的结果转向重视学生学习的过程；强调思维能力的培养，培养学生具有独立思考、运用学科知识解决问题的能力。精心组织开展九大学科的“学科月”活动（情境载体），让学生在活动中实现对知识立体重构，拓展问题解决思路，提升关键能力和学科素养。7.完善考核评价体系，持续优化教学各环节。强化考核评价对优化课堂教学的作用，塑造务实、朴实、踏实的教学风气与干事氛围。开展精细化案例研究，强化个案研究，通过作业改革、教学研究、大集备提质和听评课等措施，抓好关键指标的精准管理与评价；优化评价方案，注重长效指标，让用心用力用情钻研优化教学、作业、集备、听评课等教学环节的教师能够在评价中突出出来；倡导广大干部教师发挥主观能动性，积极主动推进教学各个环节不断优化。(四)深研“三新”，高效备考8深度开展普通高中课程标准研究。各学科通过专题讲座、课例研究、课题引领、日常备课组互动交流等研修活动，组织《普通高中课程标准（2017年版2020年修订)》的深度研究活动，使每一个学科教师熟练掌握课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和实施建议，真正做到内化于心、外化于行。学科教师在创建新课堂过程中，要严一4格遵循学科课程标准组织教学，不要随意增加难度或降低要求，切实符合新课程标准的要求。9.加强高考试题研究。各学科根据“教研科研提升年”要求，加强对新课程标准、高考评价体系、新教材和新课堂的研究。认真研究近三年全国高考试题、自主命题省份高考试题和各地最新的模拟试题，研究命题特点，总结命题规律和趋势，定期交流新高考研究心得，把研究落实到日常授课中；继续做好“教材新编、作业新做、考题新创”的三新探索。10加强学生调研，准确把握学情。定期进行学生尤其是特长生教学工作调研，通过问卷、对面交流、听课等形式，了解学生的实际需求，以学定教，提高教学有效性；为教研组和备课组为单位，定时就学科具体情况尤其是特长学生的弱科、弱项、弱点及时沟通与交流，把准脉，精研究，把培优补弱工作落到实处。11.关注招生政策，贴心谋划学生多元发展。时刻关注高考招生政策改革动向，坚持因材施教、个别辅导，推动学生多元化发展。探索开展俄语、日语等小语种教学，大幅提升学生的外语成绩；对艺体生做好文化课补弱抓促工作，借助小语种教学帮助更多学生实现“双达线”，大面积提高艺术体育专业录取率。针对高考招生政策和考情学情，不断调整我校战略性分流举措，优化实施不同教学计划和教学内容，分类分层夯实学生文化课基础，让学生把自身特长的长板变得更长，带动自身短板的发展，最终圆高考本科梦。5(六)多措并举，专业引领11.以赛促研，搭建教研能力快速成长平台。利用“优质课”评选、“一课一名师、一师一优课”活动、青年教师基本功比赛活动以及新高考命题大赛、物化生实验大赛等创新活动，促进教师个人专业成长；督促、鼓励教师养成勤写教育反思、教育叙事、教学随笔的习惯，以写促读、以写促思、以写促教；通过不同形式组织教师开展有关教育教学的阅读活动，并以此为契机，推动教师阅读活动开展，不断提升教师教科研能力和水平。12.教考衔接，以考定教；学为中心，以学定教。。开展“学校集备+教师个备”活动，实现校内优质资源共享；教学名师、骨干教师出