高职院校教师人工智能素养评价指标构建及应用

高职院校教师人工智能素养评价指标构建及应用人工智能(A)技术的迅猛发展正深刻重塑教育领域，赋能教学模式与方法的创新变革。"A+”教育转型进程中，教师居于核心地位，其人工智能素养的提升成为关键驱动力。《教育强国建设规划纲要(2024一2035年)》明确要求“深化人工智能助推教队伍建设”，联合国教科文组织(UNESCO,2024)发布的《教师人工智能能力框架》亦将AI素养列为教师必备素养，强调教师需掌握AI相关知识和技能"。现有研究为理解教师AI素养提供了多维视角。例如，李艳等剖析人工智能素养内涵，认为人工智能素养具体体现在育人理念、智能教育知识、人机协同教学、数字赋能科研创新、坚持科技向善和人本价值五个维度。郭亚军等结合布鲁姆分类法剖析人工智能素养内涵，提出了人工智能素养包含感知和理解AI、应用和分析AI以及评估和创造AI的能力。黄如花等参考全球具有影响力的人工智能素养框架，构建我国人工智能素养教育内容框架，包括人工智能认知、人工智能技能、人工智能应用、人工智能伦理四大部分。陈珊珊等采用网络调研法收集相关政策和活动信息，构建英国高校人工智能素养框架包含AI认知、AI应用、AI思维、AI伦理四个方面的教育内容。余维杰等⑤综合运用网络调研法与内容分析法，对比中外人工智能素养权威机构及学术期刊的人工智能素养框架研究，指出框架核心内容包括“认知一技能一应用一创新一伦理”五大维度。乔雪峰等基于生成式人工智能本质属性，研究数智时代中小学人工智能素养框架，构建了“智能认知一融合应用一智能创新”的三维理论框架。段玉山等7通过对华北师范大学地理教育专业的样本分析，界定了师范生人工智能素养的内涵，提出了包括人工智能知识、应用技能与价值观、思维方式和伦理道德等五个维度的师范生人工智能素养结构体系。兰国帅等8借鉴美国数字承诺组织制定的《人工智能素养：理解、评估和使用新兴技术框架》，为构建我国本土化教育者人工智能素养框架、提升教育者人工智能素养提供参考。然而，现有研究中，针对职业院校教师人工智能素养框架研究的甚少，本研究聚焦职业院校教师这一群体，尝试构建其人工智能素养框架。本文选择权威机构颁布的人工智能素养政策和前沿学术动态为研究对象，深入挖掘其中质性数据，使用扎根理论提炼职业院校教师人工智能素养的初选指标框架，然后使用AHP层次对各指标进行赋权值，得到量化评价指标模型，在此模型上，利用模糊综合评价法对X某高职院校教师人工智能素养进行评价，验证所构建评价指标体系的科学性和实用性。