第三学习空间：名校长工作室的属性、主旨及其建设

第三学习空间：名校长工作室的属性、主旨及其建设加强名校长工作室建设已经成为一种普遍的培养高层次校长的重要举措，明确名校长工作室的属性是充分发挥其功能的基础。然而，在“名校长工作室到底是一个什么样的组织”这个问题上，似乎还没有形成一个清晰的、统一的认识。本期专题的主题是“省级名校长工作室的建设逻辑与运行机制”，重点虽在“建设”和“运行”而非“属性”上，但四篇文章都内在地蕴含着对于名校长工作室属性的独到理解。透过“属性”，或许有助于我们更好地理解四篇文章的内容以及三个富有成效的名校长工作室的建设实践；看到“属性”，也许能够从另一个角度体会四位作者的观点及其实践的重要价值。一、第三学习空间：名校长工作室的属性名校长工作室是一个什么样的组织？《教育部办公厅关于实施新时代中小学名师名校长培养计划(2022一2025)的通知》（以下简称“双名计划”)在培养方案中提到“以工作室为载体”，但没有明确其属性。崔映飞认为名校长工作室是“专业性校长发展共同体”；冯长宏将名校长工作室视作“培育”校长团队的组织；汪定用将名校长工作室理解为“志业发展共同体”；鞠九兵肯定名校长工作室是校长专业发展的平台，但更强调其是助推区域“教育发展”的立体网络。总体来看，四位作者都认为名校长工作室是“校长专业发展组织”。循着他们的理解，我们可以将名校长工作室1